幼儿园电子白板教学的运用策略

随着信息化建设的不断深入，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经悄然地走进了幼儿园的课堂。

　　合理激趣 点燃激情

　　电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型的教学媒体，能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，为师幼带来全新体验的轻松教学模式，使我们的课堂魅力无穷。

　　如聚光灯是教师们特别喜欢运用的，课堂中，瞬间将幼儿的注意力集中在某一点，能有效地提高幼儿的专注力，激发了幼儿的学习兴趣。可是，试想如果每次活动都使用，那聚光灯对孩子是否一直具有强烈的吸引力。当然，这个例子可能有些极端，但是也折射出了老师们使用白板功能的弊端。在课堂中，聚光灯、拉幕、放大镜、书写……各种功能全部上阵，唯恐使用得不够。在长时间的刺激之下，幼儿不免产生审美疲劳。因此，不管电子白板有多么强大的功能，教师们在使用过程中，一定要根据教学内容和班内幼儿实际状况，合理选择使用电子白板功能，有效激发幼儿参与活动的兴趣。

　　加强互动 促进沟通

　　以往的课堂中，由于受多媒体的限制，课堂中的互动性受到了局限，幼儿处于被动接受状态，幼儿学习的积极性、主动性没有得到很好的发挥。教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂，要为幼儿设计安排参与教学活动的时间和机会。交互式电子白板，顾名思义，交互性是电子白板的一大优势，电子白板以其强大的交互性功能为课堂教学中的师幼互动、幼幼互动和人机互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

　　如在幼儿园美术活动中，现在教师的示范变得越来越隐性，那么如何让幼儿在淡化示范的状态下，既能掌握绘画技能，又能加入自己的创新和想象呢?利用电子白板加强师幼间的互动可以有效地解决这一难题。如绘画小动物，教师可以先从素材库调出动物图片，请幼儿到白板上勾勒，接着再利用电子白板的回放功能，将幼儿的绘画过程进行回放。这一过程，改变了传统教学中，教师在上面权威示范，幼儿在下面被动接受的状态。幼儿在与白板互动的过程也是幼儿自我发现、自我学习的过程。有的幼儿绘画作品还引起了下面同伴的“争议”，大家各抒己见，有新的创新和发现，幼儿之间的互动越发有效。由此可见，我们要充分利用和发挥电子白板的这些优越功能，构建互动式的教学模式，调动幼儿的主体参与意识，提高教学效率，真正实施“有效”课堂。

　　注重生成 创造精彩

　　传统的多媒体运用，预设性较多，活动的流程基本上是跟着多媒体的预设进行的。教学中，教师不能根据具体情况进行灵活地删减编辑，因此导致课堂的动态生成变成了一句空话，使课堂缺乏灵动性。电子白板的横空出世，解决了这一难题。电子白板教学是一个动态的生成过程，它贯穿于幼儿的整个学习过程中，使幼儿在协作沟通的基础上更好地完成了学习的探究活动，为幼儿直接参与教学过程提供了平台。电子白板以其丰富的教育资源，让教师在课堂上根据实际需要进行调整，真正让幼儿参与到各个活动环节中，将预设性课堂转为生成性课堂。

　　如中班下学期数学活动《认识梯形》，梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种。梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等方法来理解。活动一开始，笔者改变了传统教学中使用实物图形进行演示，而是通过电子白板，出示一些长方形、梯形的实物积木，让幼儿说一说都是些什么图形，接着请幼儿到电子白板上沿着积木的边缘将其形状描绘出来，最后将实物去掉，长方形和梯形跃然于白板。在此过程中，幼儿通过看一看，说一说，画一画，比一比等方法得出梯形的概念，初步感知了长方形和梯形的不同特点。另外，拼搭梯形环节，笔者还请下面的幼儿提出操作要求，上面的幼儿在电子白板上进行操作，孩子们的兴趣再次被调动。由此可见，教师要灵活运用电子白板素材，教学中根据需要进行有预设的即时生成，真正让电子白板服务于课堂，让课堂灵动起来。

　　有效评价 激活能量

　　在幼儿园集体教学中，对于幼儿的评价，现在局限于口头评价、集体评价等形式。而课堂评价应具有实效性，激发幼儿的学习积极性。在使用电子白板进行教学时，教师应利用电子白板加强课堂的即时评价反馈，突出以幼儿为中心的理念，让幼儿在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。

　 我们要在教学中借助电子白板的功能优势，遵循幼儿年龄特点和思维发展规律，根据教学需要和实际情况，合理激发幼儿的学习兴趣，加强课堂中的人机、师幼、幼幼互动，注重动态生成，让评价更具有效性，让幼儿生动活泼地学习，主动和谐地发展!（原文来自：中国现代教育装备）