慎立莉老师:白板课堂DIY

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随着时间的进步，交互式电子白板也进入了幼儿园的课堂。原来对幼儿来说非常枯燥的数学活动，不再乏味，而有了很大的改观，由于白板的特殊性,，可以一人做供多人使用,，就将教师解放出来了，在简单好玩的电子白板的引领下,，数学活动变得精彩绝伦,，美不胜收,，孩子们在数学活动中乐不思蜀。

数学活动《10以内单双数》是大班上学期的教学活动之一，由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，经常会在生活中遇到单、双数的问题。如排单队或双队；一顶帽子，一双鞋；双数的小朋友做什么，单数的小朋友做什么等等。而他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正理解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题，我让幼儿通过一系列的教学游戏从真正意义上理解1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过鼓励幼儿积极参与活动，让他们充分感受成功的快乐，激发幼儿对数学的兴趣。本节活动的多次公开教学，让我深切体验到交互式电子白板的优越性。

幼儿的“传统式学习”

转变为“智能化操作”

1、丰富的资源库，使教学更生动

交互式电子白板凭借丰富的资源，课件往往选取色彩鲜艳，形象生动的图案，容易吸引幼儿注意力。其创设的情境生动，情节具有延续性，让幼儿保持对活动的兴趣。

在《10以内单双数》中我选取了小老鼠去郊游的情景，富有童趣，画面色彩鲜艳，动感十足，吸引了幼儿注意力。内置的骰子工具，通过点击，随机出现数字，师幼再通过拖拽小老鼠，体验单数的小老鼠手拉手，会多出来一个，双数的小老鼠手拉手刚刚好。幼儿在拖拖玩玩中，逐渐理解单数和双数。

2、强大的功能，使教学更便捷

交互式电子白板功能强大并独特，可以根据教学的实际需要灵活的操作，既可以如传统的教学工具一样随意擦写、添加，又可以任意拖动、放大、屏蔽，更具有回放功能，激发幼儿探索的欲望。

如在《10以内单双数》里，利用魔术笔的聚光灯、放大，吸引幼儿认真观察，积极参加操作活动。内置了许多模板，教师只需要根据需求，适当的进行修改，就可以利用起来。其中我就选择了分类的模板，1-10对应数量的小动物图片，幼儿通过聚光灯的观察，数一数，再动手拖一拖，互动性十分强，再进行判断验证。

同时，交互式电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存、可以任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优势。这些优质的教育资源为突破教学重难点提供了可能。教师可以根据活动需求，方便、简捷的筛选信息。为幼儿多角度的提供信息支持，从而突破重难点。

幼儿的“枯燥学习”

转变为“趣味游戏”

1、减少制作传统数学教具的时间

《10以内的单双数》是每个版本的数学教材中都收录的教学活动，是一个知识点。在以往的教学中，我们都是在黑板上张贴大幅的纸质教具，用过后就扔掉了，费时、费力还浪费资源。而且，一般都是演示圆点手拉手后就让幼儿分组练习了。没有竞赛和游戏，活动比较枯燥。

在数学活动《10以内的单双数》的电子白板教学实践中，发现，幼儿能通过在白板课件中的演示和操作，理解一些比较抽象的知识。如在本次活动中，幼儿通过“拖拽”圆点让圆点两两一组，知道了没有分完圆点的数就是单数。用最浅显的演示操作，帮助幼儿理解的单数和双数的意义。

2、数学活动更加趣味化

在本节活动中，我设计的一些白板小游戏，既能激发幼儿参与游戏的积极性，又能让教师检验幼儿的课堂学习情况。而在以往的课堂教学中，幼儿学得怎么样，老师没法当时就能知道。

如在《10以内单双数》里，我设计了单数和双数的数字的拖拽游戏，电子白板的双触点，可以让两个幼儿进行竞争，看谁最先找出单数或双数拖到相对应的旋风里，这也是内置的一个白板游戏。幼儿十分积极，同时也让老师了解到本次活动中目标的达成度。

同时交互式电子白板可以为不同能力的幼儿选择难度不同的活动内容，给予不同层次的幼儿充分活动的机会。现在，同一班上的幼儿的年龄差异大、发展水平参差不齐，同一个活动，有的幼儿因为活动难度低，兴趣难以持久，有的幼儿因为活动难以完成，失去活动兴趣。整个活动每个幼儿都有充分活动的机会，因此，直至活动结束，幼儿意犹未尽。

幼儿的“被动学习”

转变为“自主合作学习”

1、幼儿主动学习的兴趣更加浓厚

数学活动是抽象性、概括性、逻辑严谨性很强的一门学科，与幼儿的学习特点相违背了，并且数学教学通常都枯燥、乏味，很难调动幼儿兴趣，即使教师费尽心思为儿童提供丰富的感知和操作活动，也难以激起幼儿主动学习的热情，幼儿很少能积极自主地学习“以数学的知识、思维和方式解决实际问题”，幼儿多数是处于“被动学习”的状态。

而有了交互式电子白板就可以省去很多这样的麻烦，即让幼儿有了更多操作的机会，激发了他们的兴趣，也节省了教师制作大量教具的时间和精力。

在数学活动《10以内的单双数》活动中的演示，就不再是老师一个人的事，而是可以和幼儿一起来，师生互动性强，让每一位幼儿都有学习兴趣，每个幼儿都十分想到大屏幕前来操作。集中了幼儿的视觉注意，使他们能迅速的关注到屏幕上来。整个活动孩子们都很专注，平时一些课上讲话、动来动去的现象明显减少，并且兴趣非常浓，个个争先恐后到前面来操作，在老师小结的时候，孩子们仍然意犹未尽。

2、幼儿自主合作学习的机会更多

交互式电子白板的评价取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正评价；更可以对自己感兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力得到提高。

在 《10以内单双数》里，设计的单数和双数的找出游戏，幼儿在音乐的氛围中，找一找，比一比，这也是白板双触点的优越性体现。幼儿的合作探究，竞争游戏，使数学活动更加趣味化。而在台下的幼儿通过同伴在电子白板上的操作，观察了解同伴的学习方法和策略

活动后明显感觉课堂气氛非常活跃，幼儿都积极举手，抢着发言，完全一扫往日数学课“老师讲，孩子做”的局面。让幼儿在轻松的看看、玩玩、听听的过程中完成了本次教学任务。

交互式电子白板

促进多方面的良好互动

交互白板的重点不在于白板，更在于的是它的“互动”二字。

1、增进了教师与幼儿之间的互动

而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上。教师拿着一支电子笔，就能面向所有幼儿在电子白板上对课件进行操作，而且全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件，减少了教师不必要的走动，压缩了操作时间，极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量。

白板因为其在外观和操作上类似黑板和触模屏，所以无须严格的专业训练，因此在教学活动中师幼可以同步前进，幼儿提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。交互式电子白板为师生互动搭建起了平台。

2、创造幼儿与幼儿的互动机会

当然白板不仅仅是属于教师的同时也是属于幼儿的。在交互式电子白板的教学中，教师可以在设计、制作教学课件时将其互动性和幼儿的参与性考虑其中，使得白板与每位幼儿之间形成“反馈循环交互”。很多幼儿通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。课堂中教师可以为幼儿创设一个情景，抛出一个问题，就可以让幼儿通过互动讨论自己解决。

3、达到了师幼与资源的互动改进

由于电子白板具有存储功能，所以每个教学中教师所使用到课件都可以存储在里面。而且我们在课堂上所使用的电子白板课件都是“半成品”的设计，因为在具体的教学过程中教师还可以根据幼儿的学习情况来不断改进课件内容，也可以保存幼儿在活动有思想有创意有思考性的操作过程，然后只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每个教学活动的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。

交互式电子白板不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，它也只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。