第二批浙江省数字校园示范校名单出炉,拱墅3所学校上榜!
智慧校园的建设在全国范围内如火如荼地开展，各地的建设呈现百花齐放、百家争鸣的局面。2017年3月-12月，省教育厅启动了第二批117所省数字校园示范建设项目验收工作。经学校自评、设区市教育局初评和省教育厅组织专家组现场验收，其中108所通过验收。拱墅区行知中学、拱宸桥小学和文澜中学顺利通过验收，正式被授予“浙江省数字校园示范学校”称号。
省级数字校园都有哪些亮点？
我们一起去看看吧！
如何推进智慧校园建设？行知中学：把学校特色与打造相结合。
杭州市行知中学智慧校园建设总体思路体现“学为中心”的课程改革思想，在学科教学上注重基于ipad平板电脑等移动终端的智慧课堂的实践探索，在拓展课程应用上积极打造“基于互联网+体育”的智慧体育软硬件环境，增强学生爱好体育活动的兴趣，加强学生体质的监测和分析，建立学生电子健康档案，拓展学生体育活动时间和空间，注重人机互动体验，为学生的体质健康发展提供一个“智慧体育”和“数字空间”有机结合的环境。
在硬件和环境塑造上积极开拓发展。学校拥有万兆主干、千兆到桌面的网络基础链路；所有教室均配备交互电子白板等多媒体教学设施，建有IPAD平板、3D智慧创意等创新教室。学校秉承陶行知“教学合一”、“创造”的教育理念开展校园环境建设，提出了“以学为中心，信息化变革和创新教育教学”的建设愿景，学校将信息技术融入到教师日常办公和学生的学习，旨在更好的为师生服务。形成了基于大数据分析的精细化管理，基于个性化学习的智慧课堂，基于学科融合的创客体验，基于体质监控的数字体育社区等建设亮点。
教学上，积极实施基于ipad平板电脑及移动终端的智慧课堂的学科教学改革，创建各类硬件设施积极开展“基于互联网+体育”的学生体质健康提升工程和智慧校园示范学校的建设探索，积极开展“小班化”教育教学研究，注重学生的自主学习、合作学习能力和学习习惯的培养。通过小组合作学习和个性化的辅导的教学变革，实现“以学为中心”的改革思路，大力开展学科课堂教学改革，鼓励教学创新，积极开展拓展课程的教学尝试，成为杭州市拱墅区的课堂教学改革领头羊，多次荣获特色教学改革创新奖的表彰。在各级各类教育信息化应用比赛中，共有4人次荣获全国一等奖、5人次全国二等奖和5人次全国三等奖等诸多奖项，特别在英语、数学、社会等学科信息化应用方面富有特色。
互联网+体育智能社区建设框架图
在学科教学信息化应用有了坚强基础后，行知中学着重打造“互联网+体育”的实践研究，利用智能体质健康测试系统，对学生体质健康状况进行管理监控，通过系统的大数据分析结果，为学生推送个性化运动处方，同时，还建立“体育数字社区”，拓展学生锻炼的时间和空间。基于互联网+体育的智慧数字体育建设项目，充分应用数字技术与传统体育的有机结合，体现互联网技术手段、数字媒体形式，实现体育锻炼、竞技健身、互动娱乐的完美结合。学校注重学生体质健康的提升和训练指导，通过体育节、运动会、校长杯足球赛、课课练和社团活动等促进学生体质健康的发展，健美操、游泳、跆拳道、击剑、篮球、排球等项目多人次荣获全国及省市区第一名。
由于学生体质参差不齐，一些学生体质健康问题急需解决，为此，行知中学在2013年启动“基于互联网+体育特色活动提升学生体质健康的实践探索”研究，经过四年时间的实践探索，积累了一些基于智慧校园的体育教学经验，并通过数字体育社区平台，有效促进学生体质健康的改善，得到了辖区内老百姓的认同和社会各界的肯定，确立了在杭州教育大格局中的相对优势。
杭州市拱宸桥小学创建于1910年。学校前身为拱北学堂。目前，教育集团下辖永宁和左岸两个校区，现有36个教学班、1123名学生、89名教师、21名职工。
学校以前期信息化硬件设施建设和软件平台应用为基础，以“为了孩子”为数字化校园建设的诉求，以“为了学生”为信息化建设的最终目标，以儿童应用为行动指向，创建智慧云班级、运河数字化研究院为学习阵地的校园信息化主题，立足于学校特色发展、教师专业化成长以及学生高效学习，从内容的创新走向思路、方法、策略的创新，本着“总体规划、分步实施、关注重点、张扬特色”的思路，努力推进智慧校园建设进程。
近几年，拱小在教育信息化及数字校园建设上全心投入，信息化基础和软件平台建设特色明显，并且已经形成了教师互动平台、校本特色数字化学习社区“运河研究院”、“名班主任（金蓓蕾）网络工作室”以及数字技术和文化完美融合的“明仁书院国学馆”多元开放的数字校园创新架构。在此基础上，如何运用信息化手段深化教师的教和学生的学，变革学习方式，使孩子们学得更轻松、更高效、更快乐，成为学校当下研究和探索的核心内容。在考察全国多地学校数字化教学的基础上，拱小提出了建设基于儿童应用型的“智慧班级”、数字化“运河少年研究院”的构想。
“智慧班级”是以班级为单位的学生信息化公共学习生活服务平台，它借助于移动终端（平板电脑），通过班级数字化管理、班级德育微课程开发与建设、学生个人空间建设、学科一对一数字化教学等，实现班级管理以及学习的个性化、可持续、可统计和可诊断，使教师的教和学生的学基于数字技术突破时间和空间的限制，从而最终达成班级学科、文化建设以及学生个性化成长的全面智慧化。传统的课堂教学的同步走状态，并不能满足或适应所有学生。建设一个数字化的学习系统，改变“同步走”的教学模式，在智慧云班级课堂上，教师与学生使用平板电脑，教师在分析学生智能测评和学业测评结果的基础上，帮助学生选择针对性的学习内容和学习模式，使每一位学生都能获得适合自己的个性化的学习模式。
2013年9月，在考察全国多地学校数字化教学的基础上，拱小提出了建设“智慧云班级”的构想。学校在前期全校学生及家庭信息化调查的基础上，选择了两个信息素养相对较高的班级作为实验班级。在教师设置上，也有意识地选派了信息能力较强的学科教师分别担两个实验班的教师，并签署了实验教师意愿表，这些教师将正常周课时中的一课时用于平板教学的开展，同时，班主任带领学生进行数字化运河课程的学习，尝试借助数字化手段提高班级日常管理的高效，从而达成班级学科、文化建设以及学生个性化成长的全面智慧化。两个实验班级配置了一人一本平板电脑台，此外，学校与源朝公司合作，从实验班教师的需求出发，本着操作简单、化繁为简的原则，开发了智源教学平台，便于教师教学资源的推送和学生作业情况的反馈。
基于校本课程《我与运河》十多年的开发、建设和实施成效，融合校园文化的深厚积淀，并集中了各方面的智慧，学校精心设计和打造了以数字体验、自主探究、合作学习为核心的“运河研究院”。考虑到小学阶段学生的认知水平和信息技术能力，运河研究院数字化学习主体环境以场馆形式构建。通过传感技术、无线泛在技术、3D虚拟成像技术、物联技术、智能控制技术、多屏融合等技术，实现交互式、开放式学习。
多点红外触摸交互屏
运河投影沙盘
经过几年的实践探索，拱小将信息技术应用到课堂、渗透到班级文化建设、德育教育，各种数字学习方式的推广以及各种信息技术的运用，全面提升了学生信息化素养，帮助发现个性的最近发展区和最佳发展区，引领其成功做人、成功学习、成功创造，形成成功心态。另一方面，学校将每个平台的应用与校本课程、传统国学融合起来，使拱小的智慧校园建设具有鲜明的文化特色，形成了新成功理念下数字校园特色发展新模式。
文澜中学积极构建了一个集教学、科研、德育、办公、后勤、服务为一体的信息化应用平台体系，全面实现教育教学与管理过程的信息化。将正元一卡通系统、翼校通短信系统、校校通教务系统、新闻发布系统、财产管理系统等各功能系统打通，实现一个账号登录，同时操作各功能模块，提高操作效率，也方便了学校的统一管理，使其服务于学校教育教学质量和管理水平的提升，服务于学校个性化办学特色的形成，有效提升精细化管理水平。
配有希沃一体机的多媒体录播教室
通过信息化建设推进教与学方式的变革，实现信息技术真正融入教育核心业务，促进技术与教育教学的深度融合、无痕融通。为学生提供数字化学习的方式，满足学生不同发展的需求。学校积极探索课堂教学新模式，构建基于课例管理的校本资源库管理体系，融合学生的日常课堂学习、自主探究性学习、课后作业练习以及自我的学习诊断分析、教师的日常备课、课堂教学过程记录、作业批改反馈、教学诊断分析以及学校教学管理等诸多环节，实现课堂教学的数字化，提高教学和管理效益。并通过对教学过程与结果信息的积累与分析，以分享、开放为手段，构建以服务为基础的数字智慧校园。
“春晖”数字化校园软件建设结构图
如积极推进IPAD移动教学成效显著，伴随着计算机技术和网络技术的发展，移动教学已越来越受到人们的认可。信息时代下的移动学习在实际课堂教学中应用的核心就是要发挥手持技术促进认知、情境化、自主学习、协作学习等认知深化的工具, 在课堂上促进高层次思维品质的形成。在此过程中, 移动学习恰恰可以发挥其技术优势, 为学生提供认知加工的工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境, 激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。
教师利用移动学习营造真实的学习情境，让学生探究思考，找出问题，并针对问题，借助移动技术工具，尝试创造性实践与问题解决, 培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。同时，移动学习还无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、个性化的学习方式。学校在IPAD硬件投入的同时，还着力改变教师传统的教学观念。信息技术教师通过技术攻关，实现了IPAD与交互式电子白板的实时投影。学校邀请相关移动教学领域内的专家来校讲座，鼓励教师们在教学中大胆尝试移动教学。信息技术教师也不断努力，为教师们提供技术保障。教师们经历了“不敢用”，到“尝试着用”，到“习惯性用”的思想过程。各教研组也在教研活动中开展形式多样的学习交流和培训活动，由点及面，积极探索移动教学与学科教学整合的有效方法。
学校还积极探索学生学习的评价新标准，教师除了对传统课堂教学中的作业、练习、测验情况进行评价外，还对学生课外学习情况进行评价。为此，学校建设精品课程工程，定期拍摄各科优秀教师的公开课、选修课视频，搜集相关教案、建立试题库，并建立完善的评价体系，鼓励学生利用课余时间进行网络课程学习。学校60多门的选修课，是拓展学生知识面、促进学生个性化成长的最好途径。教师们都用心开展选修课教学，有多位教师将自己多年来搜集整理的教学内容，编辑成选修课教材，现已出版成册。网络教学平台中的在线学习、在线问答、在线讨论、在线作业等，成为教师衡量学生课外学习情况的重要参考。
学校还与21世纪教育网、学科网、慧学云教育达成合作，共建教育资源，将学校的优质教育资源与社会共享，树立标杆和引领作用，共同致力于全社会的教育发展。
除了自建网络课程外，学校还与北京“慧学云教育”合作开发课程。我们以全国各地名校的优质教育资源为核心，以云计算、大数据和移动互联网等技术为依托，让家庭回归教育，强调家长的参与，使每个家长都能成为一名合格的家长，同时激发学生学习兴趣，引导学生掌握方法，提高学生学习成绩。引领现代教育方向，回归教育本质，重塑教育生态。为拓展学生的国际化视野，学校还定期与美国、英国、德国、法国、意大利、捷克、奥地利、澳大利亚、日本、新加坡、香港的友好学校，开展远程教育，鼓励学生通过视频交流，进行经验分享和头脑风暴。
：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。不论是传统的教育模式，还是现代化的信息技术教育，学校的教育工作的最终落脚点都是为了孩子。开展省数字校园示范建设，是贯彻落实《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，加快信息技术与教育教学深度融合，促进教育教学模式创新的重要举措。希望拱墅的示范学校继续积极推进“后示范”建设，加强示范建设经验的总结和创新应用案例的提炼，扩大示范和辐射作用。其他学校也应紧跟脚步，切实加强教育信息化建设，全面打造智慧教育，服务学生和教师。
来源：资管中心
责编：章文姬
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