从投影到白板,必须跨过这道坎儿
从黑板到多媒体投影，课堂改变了什么？这中间增加了课件。
课件增加了课堂容量，方便了知识呈现。但是，代价是牺牲了教学的灵活性，丢弃了课堂的随机性。
我们曾一度沾沾自喜的课堂容量大了，真的就好吗？大容量的课堂就一定会高效吗？我们在无限扩大课堂容量的时候，有考虑过知识负载和学生接受消化的能力吗？决定课堂是否高效不仅仅是容量，更重要的是吸收、消化、掌握和应用。
从黑板时代老师灵活把握课堂到投影时代，是课件绑住了老师的手脚也限制了学生的大脑。因为，课件是线性的固定的。老师没有了自由，学生没有了思考，课堂没有了灵魂。
从多媒体投影到智能白板，我们的面前依旧有一道坎儿，那还是课件。我们依旧在津津乐道地讨论课件制作，研究课件制作，这样无非是“布”换成了“板”，课堂依旧是线性的，教学依旧是处处碰壁的沿河漂流而不是海阔天空大海航行。
课堂应该是水到渠成，而绝非渠成水到。
从黑板到多媒体投影，做课件成了备课的代名词，演示课件成了上课的代名词。那什么是备课？怎样备课？如何上课？可能我们早就遗忘而生疏了。
把做课件当做备课的代价，就是忘记了备课最关键的是教材的深度分析，分析的目的是理清教材的脉络结构，把握教材的属性特点，确定学习难点重点，并且选择突破口。
备课，百分之七十的时间和精力应该在分析教材，百分之二十的时间和精力在选择突破重难点的策略和方法，百分之十甚至更少的时间和精力可以用来编写教案和制作课件。
那上课呢？当课堂变成一步步站在电脑前播放课件时，你还会用黑板上课吗？你还真的会上课吗？
当你面对多媒体投影和智能交互白板时，你回头想过使用黑板是怎么上课的吗？
当你每天花费大量的时间制作详细的线性课件的时候，你想过你以前是怎么备课的吗？
你用黑板上课时，会提前在黑板上写好板书吗？
使用黑板上课，最大的优点是老师根据学生的课堂表现随时动态地调整课堂节奏和教学步骤环节，一句话，老师实时掌控课堂。当你演示课件的时候，你不觉得你与学生越来越远了吗？
无论是黑板还是白板，备课，就是深度解剖教材，设计教学目标，确定教学策略，预估教学环节。上课就是选择最佳教学策略，达到教学目标的过程。备课是由内到外，发散，上课是由外到内，集中。课件，是实现教学目标的途径，但不是必经之路！
淡化课件，应用积件，激活思维，启发灵感。
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